تزهرُ "ريجيو إميليا" في تربة الطفولة، مستلهمةً من فلسفةٍ ترى في الطفلِ كائناً متفرداً، له الحق في أن يُصغى إليه، وأن تُحترمَ رحلته الاستكشافية. هذا المدخل التربوي، الذي نسجت خيوطه الدكتورة أسماء حسني علي التنجي في كتابها "ريجيو إميليا: تنمية التفكير الابتكاري للطفل"، لا يرى في الروضة مجرد مكانٍ لتلقين المعارف، بل ورشة عملٍ حية، تتشابك فيها خيوطُ التعلم مع خيوط الحياة اليومية. الطفل هنا ليس إناءً يُملأ، بل شمعةٌ تُشعل، تُضيء دروب الفهم والاكتشاف.

تتجاوز رؤية "ريجيو إميليا" النظرة التقليدية للتعليم، لتضع الطفل في مركزِ الكون التربوي. فهو المشارك الفاعل، والمعلمُ شريكه في بناء المعرفة، وليس مجرد ملقنٍ أو موجهٍ سطحي. المعلم في هذا السياق أشبه بذاكرةٍ حية، توثقُ أفكار الأطفال ومناقشاتهم، وهو أيضاً محفزٌ لهم ليواجهوا مشكلاتهم بشجاعة، ووسيطٌ يحلُ الخلافات بينهم بهدوء. إنها دعوةٌ للمعلم لأن يتخلى عن صلابته، وأن ينسجَ جسوراً من التواصل مع عالم الطفل المتطور، موثقاً لاكتشافاته، ومعززاً لخبراته.

تُعدُ الآباء ركيزةً أساسية في هذا النموذج التربوي. فهم ليسوا مجرد متلقين للمعلومات، بل شركاء فاعلون في اللجنة الإرشادية، يتفاعلون يومياً مع الروضة، ويشاركون في مناقشاتٍ حول المشكلات النفسية والتعليمية لأطفالهم. هذه المشاركة ليست مجرد حضورٍ شكلي، بل هي غوصٌ عميق في عالم الطفل، بهدف إثراء خبراته التعليمية. تصبح الروضة حينئذٍ مساحةً مشتركة، يمتدُ تأثيرها ليلامسَ نسيج الأسرة، ويُسهمَ في بناء علاقةٍ تكافلية بين المنزل والمدرسة.

ينطلق الكتاب ليغوص في أعماق التفكير الابتكاري، ذلك المفهوم الذي يُعدُ المفتاح السحري لعالمٍ متجدد. يتناولُ التعريفات المختلفة لهذا التفكير، ورسمَ ملامح الطفل المبتكر، تلك الروح التي تبحثُ دائماً عن الجديد، وتتحدى المألوف. يُلقي الضوء على المناخ التعليمي الملائم، الذي يُشبهُ التربة الخصبة التي تنمو فيها بذور الإبداع، ويُبينُ المقومات التي تُغذّي هذا التفكير، والعقبات التي قد تقفُ في طريقه. إنها رحلةٌ استكشافية لتفكيكِ ألغازِ الابتكار، وفهمِ آلياته في عقل الطفل.

تُبرزُ الدكتورة التنجي مهارات التفكير الابتكاري، وكيفية تنميتها، وكأنها ترشدُ القارئ إلى بوصلةٍ تُمكنه من توجيه دفة التعلم نحو أفقٍ أرحب. فالطفل المبتكر يمتلكُ قدرةً على توليدِ الأفكار، وجرأةً في التعبير عنها، ومرونةً في التكيف مع المتغيرات. هذه المهارات ليست فطريةً صرفة، بل يمكنُ صقلها ورعايتها عبر استراتيجياتٍ تربوية مدروسة، تُحفزُ فضول الطفل، وتُشجعه على التجريب والخطأ.

في سياقٍ متصل، يتناولُ الكتابُ أدواتِ القياس، وصياغةَ المقاييس التي تُعينُ على رصدِ مستوى المشاركة المجتمعية لآباء الأطفال. يُظهرُ الكتابُ كيف تمَّ تعديلُ عباراتِ مقياسٍ ما، ليتناسبَ مع طبيعةِ الدراسة، وكيف تمَّ حذفُ بعضِ العباراتِ وإضافةُ أخرى، سعياً للوصولِ إلى قياسٍ دقيقٍ وصادق. هذه العمليةُ ليست مجردَ إجراءاتٍ شكلية، بل هي سعيٌ دؤوبٌ لضمانِ صحةِ النتائج، وللتأكدِ من أن الأدواتِ المستخدمةَ تعكسُ الواقعَ بأكبرِ قدرٍ ممكنٍ من الدقة.

يمتدُ الحديثُ إلى التجربةِ الاستطلاعيةِ للمقياس، حيثُ تمَّ تطبيقهُ على عينةٍ من الآباء، لتحديدِ مدى وضوحِ التعليمات، وزمنِ الاستجابةِ، وصدقِ المقياسِ وثباتهِ. هذه الخطوةُ تُعدُ جسراً ضرورياً قبلَ الانطلاقِ في التطبيقِ على العينةِ التجريبيةِ، فهي فرصةٌ لتصحيحِ الأخطاء، وتجويدِ الأداء، وضمانِ أن المقياسَ أصبحَ جاهزاً ليُقدمَ قيمةً حقيقيةً في البحثِ العلمي. إنها شهادةٌ على أن العلمَ ينمو ويتطورُ عبرَ التمحيصِ والمراجعةِ المستمرة.

تُؤكدُ فلسفة "ريجيو إميليا" على أن كلَّ يومٍ هو فرصةٌ للتعلم، وأن كلَّ تفاعلٍ هو بناءٌ للمعرفة. فالطفلُ يتعلمُ من خلالِ اللعب، ومن خلالِ استكشافِ محيطهِ، ومن خلالِ حواراتهِ مع أقرانهِ ومعلميه. هذه الرؤيةُ تُعيدُ تشكيلَ مفهومِ التعليم، لتجعلهُ عملي